“报考高职院校，参看质量年报”系列报道之：教育改革案例分享⑴

深化合作办学，聚焦人才培养

宁波职业技术学院与宁波北仑区结成“政产学研合作”战略联盟，以开发区数字科技园为载体，区校共建科技创新服务中心、工业设计促进中心、模具服务中心、人力资源开发基地等公共服务平台，为园区180多家企业提供产品设计和研发、成果转让、政策咨询等服务，在提升企业的核心竞争力的同时，丰富了人才培养模式。   

江西现代职业技术学院牵头组织省建材集团公司管辖的下属24家优质企业和9 所中高职院，联合2 个工业园区，成立了江西现代职业教育集团，在招生、就业、教学、科研、产品开发等方面进行全方位的合作，吸引省内外300  多家知名企事业单位举办毕业生就业招聘会，企业提供就业岗位1.5 万余个，增加了学生的就业选择机会。   

常州机电职业技术学院在学生实习和就业相对集中的区域建立了8个校企合作工作站，覆盖了574家校外实训基地、30个双师素质教师培养基地和50个兼职教师储备基地，每年承担3000余名学生的顶岗实习，派驻38名专职指导教师，较好地解决了学生顶岗实习“有企无校、有岗无习、有工无学”的问题。

湖南铁道职业技术学院的企业订单培养人数不断递增，由2010届741人增长到2012届1959人，行业企业参与高职院校人才培养的深度和广度增加，将企业培训前移到教学过程，缩短学生岗位适应时间，成为提升学生就业能力的有效举措。

以上摘自《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第15页   

调整布局结构，拓宽学生发展空间   

陕西国防工业职业技术学院，立足军工产业，与中航工业、兵器等大型企业建设了6  个“校企合作工作站”，搭建行业企业产学研合作平台，为军工生产一线培养了数万名技术技能人才，适应了国家工业化区域发展向沿海腹地、内陆腹地、区域腹地推进战略的人才需要。    

贵州省铜仁职业技术学院与铜仁市10个区（县）12所中职学校共同组建“铜仁职业教育集团学校”，集团学校内的中职校全部由铜仁职业技术学院管理，以集团学校名义招生，拉动了欠发达地区、少数民族地区和山区的中职学校发展，增加了中职教育在当地的吸引力，2012年中等职业教育招生数比上一年增加27%。

浙江工商职业技术学院与宁海模具城共建宁海产学研基地，基地所属的宁波模具检测中心每年为1000多家宁海企业提供检测服务，宁波热处理中心每年为100多家宁海企业提供热处理及相关服务；主持完成了宁海县数控机械、电子电器和生产性服务业等三个产业的“十二五”规划制订，助推宁海主导产业发展。    

以上摘自《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第12页       

初步建成若干引导性专业，形成共享型教学资源

邢台职业技术学院在汽车检测与维修专业共享型教学资源库建设中发挥了重要作用。目前该专业通过中央财政支持建设，已初步建成包括专业级、课程级和素材级三层的共享型教学资源，形成了职业资格认证、职业技能大赛、校企合作服务和就业信息服务四个功能模块，构建了教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、任务工单、学习手册、测试习题以及企业案例在内的课程开发八要素“学习包”，筛选出企业一线系统化的“案例包”。

辽宁省交通高等专科学校牵头建设了道路桥梁工程技术专业资源库，建成了课程中心、资源中心、案例中心、虚拟实训、培训中心、考评中心、就业平台、交流平台和专业展示等平台资源，编写了12门核心课程的标准、学习指南及考核方案，完成了57个教学任务的教学设计，建设了多元化的教学素材资源，形成典型的工程案例150余项，建成了校企之间、学校之间、教师之间、教师与高职学生之间的交流平台。

无锡职业技术学院牵头建设了数控技术专业资源库。该专业制定了普适性的数控技术专业建设基本要求，开发了12门普适与特色兼顾的专业课程标准，建立了有效性课程教学资源规划设计方法，系统设计了高职数控技术专业课程体系。

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第18页    

改革培养模式，突出实践教学，育人功能不断提升

江苏经贸职业技术学院引知名企业入校共建生产性实训基地，建科技产业园，共提供600余个实习岗位，与参与企业共同抓好认知、专业、顶岗和毕业等四个实习实训环节，校企共同完成教学任务，突出人才培养针对性和开放性。学院还利用企业资源，共建教师工作站，推进学生成立创业企业，建立聘请企业兼职教师制度。柳州职业技术学院通过建设“校中厂”，以产促学，教师、学生和企业人员共同进行产品生产和技术研发，将课堂车间融为一体，将产品作业融为一体。

广东水利电力职业技术学院电厂专业实施“双重身份，校企共育”人才培养模式。学生在校期间同时具有学生身份和企业认证的“职工身份”双重身份，由学校与企业共同实施职业能力培养。

江苏建筑职业技术学院按照“建筑文化的博物馆、技能训练的实训场、技术开发的孵化地”的理念设计，采用“显现式结构”和“展示式装修”建造技术建设的建筑技术馆，使20000平方米大楼空间使用功能与实训功能双向结合，建成了融建筑文化、技术展示、专业训练、实训教学于一体的开放性教学与展览空间，高职学生时时处处都能感受到精湛建筑文化的熏陶。

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第20页    

提升校企合作质量，提高合作育人水平

天津交通职业学院与企业的合作内容，正由以订制接收实习生、毕业生为主向产学双方合作育人方向拓展。学院与圣威科技有限公司合作，确定合作国家骨干校项目的建设内容；与沃尔沃（中国）投资有限公司牵手共建“沃尔沃集团卡车业务能力发展基地”，在教学内容上填补了汽检专业大型柴油车的空白。

四川工程职业技术学院与中国二重、东方汽轮机厂等共建“校中厂、厂中校”实训基地，引进企业设备超过5500万元，“企业兼职教师人才库”超过600人；四川省在学院设立“装备制造业产业集群技术创新中心”、“中小企业公共服务示范平台”；学院与重装企业合作共建“四川工程产学研园”等。

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第21页      

积极提升社会服务能级，促进校企合作深入发展

江苏畜牧兽医职业技术学院近5年先后承担了部、省、市级纵向科研项目300多项，累计科研项目经费超过6420万元。其中，2011年科研项目经费突破2020万元（此外，横向科研服务经费572万元）；学院开发国家级二类新兽药2个，填补了江苏省二类兽药的空白。学院获得中华农业科技二等奖1项、三等奖1项，省科技进步二等奖2项、三等奖3项，省农业科技推广三等奖1项。

哈尔滨铁道职业技术学院秉持“铁路修到哪里，校企合作就延伸到哪里”的理念，提升服务行业企业水平。2011年，学院主持的中铁三局“大深度高水压条件下盾构管片背后注浆技术研究”科技攻关项目通过阶段验收。学院为哈尔滨铁路局、中铁三局广州分公司、哈尔滨地铁公司、中铁电气化局等累计培训6000余人次。

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第22页      

构建质量监控体系，促进教学质量不断提升

淄博职业学院建立了“全程监控、动态反馈、持续改进、循环提升、追求卓越”的人才培养质量监控机制。基于全面质量观，学院建立目标监控机制，每年从服务环境、服务主体、服务载体、服务过程和服务成效等维度采用逐级分解的方式，确定各要素质量目标，形成质量目标体系；基于全程质量观，学院建立全过程监控机制，对招生、入学、人才培养、顶岗实习、就业、毕业生跟踪、新专业设置等每个环节进行监控；基于持续改进循环提升，学院建立动态反馈跟踪机制，以质量部门、教工、学生、企业代表等为主体，形成每周通报和改进机制，教学质量循环提升；基于客户中心全员质量要求，学院建立年度培养质量报告机制；基于客户评价质量理念，每年各部门撰写基于数据的质量分析报告，汇总形成年度质量报告向社会发布，接受学生、家长、用人单位、合作伙伴、办学及主管部门和社会各界的评价监督；基于质量卓越，学院建立绩效考核激励机制，不断提高质量。    

成都航空职业技术学院建立并逐步健全了教学质量管理制度和激励机制，完善了督导制度、毕业生跟踪调查制度，从质量管理目标、质量管理计划、质量管理标准、关键要素管理、质量监控措施等方面着手建立了高职人才培养质量保障体系    

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第23页        

打造特色校园形态，弘扬发展优秀文化

南通农业职业技术学院提出“传承教育”理念，引领大学生传承优良传统和发扬时代精神。学院弘扬慈善文化，构建了“学院助困、企业帮扶、心灵关爱、互助成才、感恩回报”五位一体的慈善爱心工程，设立慈善爱心基金，成立慈善爱心超市，形成帮困助学合力。学院整合近70年办学资源，建设了集农史展览、生物标本展览、植物和花艺展览于一体的农业教育博物馆，成为社科普及示范基地。学院还以南通籍老一辈革命家刘瑞龙家属所赠900余册农业类藏书及研究资料为素材，建立“刘瑞龙图书馆”和“瑞龙文化广场”等育人阵地。    

泰州职业技术学院把大爱育人作为校园文化建设的核心内涵，实施职业生涯发展引领计划、专业与人文素质提升计划、创新与创业素质拓展计划、综合社会实践能力培养计划等，加强对高职学生人生与职业的引导。学院开展文化与专业双百讲坛，邀请著名学者和行业企业专家举办学术讲座。学院还以青年志愿服务为突破口，社会实践项目为载体，形成了“一滴水”、“天使红袖套”、“爱心小棉祆”、“首家爱心流动血库”等志愿服务品牌和三线城市新名片。    

湖北职业技术学院围绕社会主义核心价值体系教育，建设了以孝文化为特色的职业道德教育体系。学校涌现了两名全国“十大孝子”、一名“全国道德模范”、一名“中华慈孝人物”。在全国道德模范谭之平的带动下成立了学院义工社，并联合武汉城市圈高校组建了武汉城市圈志愿者联盟，吸引了“1+8”武汉城市圈10万多人参加。学院“义工行天下”名列湖北省文明创建十大品牌。  

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第26页        

借鉴行业企业文化，提升学生职业素质

温州职业技术学院通过举办温商创业论坛、开通创业教育网络课堂、组织创业文化节，把“敢为人先”的温州人精神教育引入到创业教育教育中去；以进企业、进社区、进乡镇为主要内容，开展与专业紧密结合的暑期社会实践活动；以“日周月”学风检查为载体，以早起、早练、早读和结合专业的晚活动，即“三早一晚”活动为载体，促进高职学生行为习惯的养成。    

四川国际标榜职业学院把校园建设与区域旅游有机结合，整体创建国家3A级旅游景区，以成都标榜女红工艺博物馆、古今发艺博物馆、川西古典家具博物馆、当代土陶艺术博物馆以及民间传统养生技艺博物馆为基础，深层次全方位打造，成为一所国家级3A景区校园。    

北京工业职业技术学院周边驻有北京军区领率机关和其他兵种、武警共31个团以上单位，他们倡导服务社会的高校功能，主动承担社会责任实现军民融合发展。学院与石景山区委区政府和北京军区共同发起“强军育才接力工程”，为驻区部队现役官兵免费开展职业技能培训，为实现官兵“入伍即入学、在伍有作为、退伍即成才”的目标实现了良好开端。    

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第27页    

开展教师三级培训，综合提高师资队伍水平

唐山工业职业技术学院重视“人才强校”，具有“双师”素质的教师比例达到80.3%；学院在8个重点建设专业实行“双带头人”制，由行业企业专家和学校专业主任共同担任专业带头人，兼职教师承担的专业课程学时比例达35.1%。贵州省铜仁职业技术学院注重“教学名师、行业名人”师资队伍建设，一批教师受聘县乡政府和企业任“技术帮手”、“技术总监”、“技术顾问”，例如受聘任科技助农公司总畜牧师、现代化鸡场技术顾问、乡镇农业发展技术顾问、农化工程公司科技专家等，在科研服务“三农”中提升高职教师的专业水平和实践能力。

以上摘自《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第29页 

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